Học viên lớp K13 – LL và PP dạy dỗ học Âm nhạc
Không kiểu như với các loại hình nghệ thuật khác như văn học, hội họa,… Âm nhạc (AN) mang lại với con bạn nói chung, với học viên (HS) thích hợp không trọn vẹn xác định bởi những hình ảnh cụ thể, nhưng nó bao gồm lời ca, giai điệu, ngôi trường độ, âm sắc, tiết tấu, không khí diễn xướng, biểu diễn... Thuộc với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, thỏa mãn nhu cầu tình cảm của HS. Cụ nên, đề xuất có phương thức phương pháp, mọi hướng dẫn giáo dục cho HS về những thẩm mỹ của AN (giai điệu, máu tấu, ngôi trường độ, âm sắc, bí quyết hát, bí quyết thể hiện, chân thành và ý nghĩa của bài xích hát...) thông qua phân môn học tập hát của người thầy giáo (GV) dạy dỗ HS biết và cảm thụ những nét đẹp của AN, để những em phát hiện những tác động to mập của AN trong cuộc sống sinh hoạt và học tập của mình. Bạn đang xem: Phương pháp dạy học âm nhạc thcs
Là giữa những GV AN của trường Trung học các đại lý Vĩnh Hưng, Hoàng Mai, Hà Nội, thông qua thực tiễn, tôi thấy những tiết học tập AN của HS còn thụ động, các em đa phần là bắt trước GV hát trước, học sinh hát theo do đó HS chưa thật đọc hết giá tốt trị thẩm mỹ của AN nói chung, của ca hát nói riêng. Thiết nghĩ rất cần được dạy mang đến HS hát nuốm nào, thể hiện bài xích hát kia ra sao… cách thức phân một số loại HS để dạy học phát triển theo năng lượng của các em (bởi năng lực của mỗi HS là khác nhau) để phát huy khả năng sở trường và tinh giảm sở đoản của các em, cho HS được học tập tập theo hướng trải nghiệm thực tiễn nhiều hơn, khiến hứng thú đến HS khi tới trường được học tập tập mà lại cũng náo nức để mừng đón những kiến thức và kỹ năng về những môn văn hóa truyền thống cơ phiên bản khác mà không biến thành căng thẳng.
Dạy học cảm thụ thông qua điểm sáng âm nhạc trong bài hát
Dạy học tập cảm thụ AN thông qua bài hát để HS hiểu được dòng hay, mẫu đẹp, phát âm được rõ tường tận thì không đơn thuần là nghe giai điệu, gọi lời ca. Fan GV rất cần phải giúp HS nhận thấy từ thang âm điệu thức, cấu trúc hình thức, âm hình tiết tấu, nhạc điệu và sau cùng là tính chất, lời ca.
Cảm thụ về thang âm điệu thức của bài bác hát
Điệu thức là một hệ thống âm thanh tập hợp lại theo một quan hệ duy nhất định trong số đó có số đông âm bất biến và phần nhiều âm không đúng định. Âm bình ổn nhất là âm chủ. Điệu thức là phương tiện đa số để thể hiện nội dung AN.
Các điệu thức được áp dụng trong chương trình sách giáo khoa (SGK) AN new lớp 7 hầu hết điệu thức 7 âm có bắt đầu từ phương Tây, như các bài: Khai trường, Vì cuộc sống tươi đẹp, ghi nhớ ơn thầy cô, ngày xuân ơi, Đời mang lại em hầu hết nốt nhạc vui, Mưa hè và bài Santa Licia cùng điệu thức 5 âm của dân gian phổ biến nước ta có bài xích Lý kéo chài (dân ca nam giới bộ) và bài xích Lý cây nhiều (Dân ca quan liêu họ). Tuy nhiên, HS lớp 7 chưa tiếp cận nội dung kim chỉ nan về thang âm điệu thức, yêu cầu nội dung này GV chỉ giới thiệu cho HS biết với để các em kết nối kiến thức và kỹ năng AN cho lô ghích mà thôi, chứ không hề lạm dụng, xa đà vào kiến thức lý thuyết. Bằng phương pháp khi thực hành thực tế GV hoàn toàn có thể hát (đọc) mẫu đến HS nghe gam nào kia của điệu thức 7 âm hay một giai điệu bao gồm 7 âm cùng một giai điệu tất cả 5 âm nhằm HS cảm nhận. GV cũng hoàn toàn có thể ứng dụng hát ngay một đoạn bài xích hát (7 âm) nối với một bài dân ca (5 âm) để HS khác nhau được sự khác biệt của điệu thức 5 âm cùng với điệu thức 7 âm.
Khi dạy hát (là môn thực hành), nhưng lại GV cần phối kết hợp các PP (phân tích, thăm khám phá...) sẽ giúp đỡ HS thấy được màu sắc điệu thức 7 âm phương Tây gồm khác cùng với điệu thức 5 âm. GV cũng có thể minh họa trên đàn hoặc hát để HS nhận biết được color sắc, đặc điểm của điệu thức Trưởng hay có tính chất trong sáng, vui tươi, khỏe mạnh khoắn diễn tả sự lạc quan yêu đời với điệu thức thiết bị thường có màu sắc tối hơn, diễn tả tình cảm trữ tình, tha thiết, bi quan man mác.
Trong 8 bài bác hát của lịch trình AN lớp 7, gồm 4 ca khúc được viết làm việc điệu thức Trưởng. Ví dụ: bài Khai trường viết làm việc giọng Fdur, bài Vì cuộc sống tươi đẹp mắt ở giọng Ddur, bài bác Santa Licia viết nghỉ ngơi giọng Adur, bài Đời mang đến em phần nhiều nốt nhạc vui ở giọng Fdur. Cùng 3 bài viết ở điệu thức thứ ví dụ: bài bác Mưa hè sinh sống giọng dmoll, bài ngày xuân ơi viết sống giọng amoll, bài bác Nhớ ơn thầy cô viết sống giọng emoll. Bài Lý kéo chài là điệu thức 5 âm dân tộc vn ở giọng Rê Nam
Như vậy trải qua phân môn hát, sẽ giúp đỡ HS không ngừng mở rộng kiến thức AN, không những là hát trực thuộc bài, cơ mà còn bổ trợ cho những em cảm giác được sự khác biệt giữa điệu thức 7 âm có màu sắc Trưởng và Thứ với màu sắc riêng biệt, rất dị của điệu thức 5 âm phổ
biến vn (một phong cách, ca hát theo ngôn ngữ, văn hóa dân tộc). Từ bỏ đó, khi các thể hiện bài bác hát sẽ cảm nhận, trí tuệ sáng tạo trên cơ sở đặc điểm đặc biệt, thịnh hành ấy.
Cảm thụ về hình thức âm nhạc trong bài hátCác hiệ tượng dạy học rất cần phải đổi mới, chế tạo ra sự khác lạ, đa dạng và phong phú mang lại sức cuốn hút cho HS, từ đó kích ưa thích làm cho những em thích thú, đắm say học, si mê tìm tòi sáng tạo trước và trong khi học hát.
Các ca khúc (trong SGK mới) tất cả những hát, với 8 chủ đề tuy khác nhau, nhiều dạng, phong phú, nhưng cấu trúc bề ngoài AN đa phần được được trình diễn ở thể 2 đoạn. Ví dụ, bài bác hát Khai trường gồm cấu trúc bề ngoài 2 đoạn đơn
Bài/ Đoạn Khai trường | a | b | ||
Câu | 1 | 2 | 3 | 4 |
Nhịp | Từ ô nhịp mang đà mang đến ô nhịp vật dụng 5 (4n) | Từ ô nhịp trang bị 6 đến khi hết ô nhịp 11 (5n) | Từ ô nhịp 12 mang đến ô nhịp đôi mươi (8n) | Từ ô nhịp 21 cho ô nhịp 24 (8n) |
Từ phân đoạn, GV phải cho HS quan liêu sát, đọc thầm, lưu ý đến lời ca cùng giai điệu của bài xích hát cơ mà cảm nhận, trao đổi cùng các bạn để thấy được nhạc điệu đoạn b khác gì với đoạn a; được viết ở đều nốt cao hay thấp; lời thơ khác tốt điệp từ, giai điệu bao gồm điệp khúc lại không?... Và bằng phương pháp phân tích của thầy/cô với thị phạm và tứ duy mày mò của HS toàn bộ sẽ gợi lên đến HS sự bồi hồi, hào hứng tiếp nhận năm học tập mới, cùng rất nét nhạc ở kết đoạn trở xuống thấp, tạo cho những người nghe, bạn hát bao gồm một xúc cảm tiếc nuối ngày hè đã qua.
Giáo viên có thể tổng vừa lòng lại loài kiến thức, nhằm nói lên tất cả mọi máy đã sẵn sàng chuẩn bị cho một năm học mới, sẵn sàng của các cô, những cậu học tập trò rất vừa đủ từ khăn choàng đỏ, áo trắng cho đến sách, vở, cây viết mới... Hẳn nhiên đó là một trong sân trường xoàn hoa nắng, xôn xao gió rét thu... Như để gợi cho HS đọc được nội dung bài bác hát. Thông qua cấu trúc cùng cùng với lời ca thật đẹp mắt của bài bác hát, những cảm hứng chân thực trong bài xích hát khai trường được tác giả đã vẽ lên như một bức tranh tuyệt vời. Và bởi PP phân tích, search tòi, sáng
tạo như trên, duy nhất là trước khi tham gia học hát, GV triển khai các thủ thuật này sẽ giúp HS cảm giác về cấu trúc, vẻ ngoài AN của bài hát rõ ràng, mạch lạc. HS đã hát và biết phương pháp sáng tạo, giải pháp xử lý câu a hát không giống câu b và chủ thể “Mái trường” vẫn được xung khắc họa sâu sắc.
Qua phân tích về điểm lưu ý AN trong những bài hát của SGK AN lớp 7, GV cũng đến HS thấy từng ca khúc mang màu sắc riêng, mà lại tựu phổ biến vẫn khám phá những kỹ năng rất cơ phiên bản của AN về mặt hình thức, kết cấu đều sinh sống thể 2 đoạn, giai điệu, tiết tấu cùng lời ca rất phù hợp với tuổi thiếu nhi, với trọng tâm sinh lý tầm tuổi học trò thcs nói chung, HS lớp 7 nói riêng.
Cảm thụ về âm họa tiết tấu
Ta có thể thấy rằng huyết tấu hoàn toàn có thể thiếu giai điệu nhưng lại giai điệu cấp thiết tồn tại nếu không tồn tại tiết tấu. Máu tấu khiến cho tác phẩm hoàn hảo về mặt cảm xúc, tương tự như âm thanh khi nhà cửa đó vang lên.
Khi AN được vang lên, giữa những yếu tố rõ ràng nhất đó là ngày tiết tấu. Fan nghe hoàn toàn có thể cảm nhấn ngay được tính chất bài hát này như thế nào thông qua tiết tấu của bài.
Ví dụ Trích bài bác hát Mưa hè
Ở huyết tấu của bài bác hát này kết phù hợp với giai điệu làm cho nét vơi nhàng cùng rất lời ca trong sáng, tương khắc họa hình ảnh cơn mưa hè gợi nhớ mọi kỉ niệm đẹp nhất của tuổi học trò. GV nên nhắc nhở cho HS thay được kiến thức triết lý AN, đọc được các nốt nhạc thực hiện trong bài nhiều phần là hình nốt 1-1 và black tạo xúc cảm nhẹ nhàng không vội vàng vã của cơn mưa mùa hè. Câu nhạc (trích nghỉ ngơi trên) đảo phách nghỉ ngơi chữ “Chợt về trên”, hình dung cho người nghe tìm tòi sự bất chợt của cơn mưa này. Và không hề ít câu nhạc sau cũng sử dụng hòn đảo phách khiến bài hát có điểm nhấn rất rõ ràng.
GV cũng rất có thể cho HS nghe nhạc không lời để các em cảm nhận tiết tấu một cách rõ ràng hơn. Từ đó, HS được tiếp cận và tò mò các bài xích hát cũng dễ dãi hơn. Lúc nghe tới nhạc không lời đang kích say đắm trí tưởng tượng và cảm xúc của HS. Những em sẽ triệu tập vào cảm giác giai điệu, ngày tiết tấu của bài bác hát. Lấy một ví dụ nghe bản nhạc Turkish March – Mozart.
Cảm thụ về giai điệu bài bác hát
Bất kỳ loại hình nghệ thuật nào cũng đều có những ngôn ngữ đặc trưng riêng của nó. Vào AN, giai điệu là 1 trong những nhân tố đặc biệt quan trọng để cấu thành cần tác phẩm AN, nó biểu đạt một nội dung chủ yếu, có sự thống nhất, link giữa các âm với nhau theo chiều ngang.
Xem thêm: Du Học Gì Ở Đức Nên Học Ngành Gì? Top Ngành Tại Đức Có Thu Nhập Cao
Để chọn lựa những bài xích hát mang tính nghệ thuật, nhiều tính biểu cảm, cân xứng với lứa tuổi thiếu nhi, với HS lớp 7, các tác mang đã chuyển vào chương trình gần như ca khúc gồm giai điệu triển khai liền bậc, hay quãng hẹp, trung bình cữ giọng khộng quá rộng ngoài nhị quãng 8.
Lối tiến hành làn sóng và kết hợp luyến láy, cùng mô họa tiết tấu với mẹo nhỏ mô tiến, nói lại nghỉ ngơi điệp khúc nhằm HS lúc hát lên dễ dàng nhớ, có xúc cảm muốn dancing nhót, đung mang theo nhạc, được tải và gặp mặt với bạn bè, thầy cô,... Tạo nên hứng khởi ước ao học tập và khám phá giai điệu.
Khi chào đón nét nhạc điệu có trình diễn lối triển khai mô tiến giỏi điệp khúc giai điệu, thì GV nên nhắc nhở cho HS chú ý vào bản nhạc phân phát hiện hầu hết nét nhạc kiểu như nhau về nhạc điệu hoặc ngày tiết tấu… Rồi từ bỏ đó, HS đọc nốt nhạc và tìm ra được phần nhiều nét nhạc điệu có sử dụng các thủ pháp trên cơ mà khi hát đang dễ nhớ, dễ thuộc, dễ cảm nhận về nhạc điệu AN.
Trong quy trình học hát GV hoàn toàn có thể lồng PP phân tích và mang đến HS bàn bạc nhóm, khám phá và thực hành thực tế ví dụ trên. Thông qua đó HS thấy được nhị câu nhạc giống như nhau về cao độ hay về huyết tấu. Sau khi xác định được mẹo nhỏ sử dụng vào câu nhạc đó, GV hát mang lại HS nghe lại giai điệu nhằm HS cảm nhận được nhạc điệu của câu nhạc như đã phân tích, đàm đạo ở trên. Từ kia khi hát vào bài, HS sẽ cảm thấy được, bên cạnh đó sẽ cấp tốc thuộc lời, ở trong giai điệu với biết cách đối chiếu giống nhau, không giống nhau của giai điệu nhằm sáng tạo, thể hiện bài bác hát nhiều dạng, không nhàm chán.
Cảm thụ về tính chất chất
Để thể hiện đặc thù của bài bác hát, các tác mang thường thể hiện ở đoạn đầu mỗi bài bác hát. Fan dạy hát, bạn học hát bắt buộc hiểu được tính chất của bài hát để rồi khi thể hiện new lột tả được hết cái hay cái đẹp của bài xích hát (ví dụ bài bác Mưa hè). Với lời ca “Mưa nhẹ nhàng đột về trên tuyến đường em… khắp lối về phượng hồng vui trong thơ ngày” tất cả khắc họa hình hình ảnh cơn mưa hè gợi nhớ những kỉ niệm đẹp mắt của tuổi học trò cực kỳ đẹp như vậy, báo hiệu một ngày hè tuy oi ả, tuy nhiên lại non xanh vì những khóm trúc du
dương, tiếng sáo diều cao vút. HS sẽ thật háo hức, yêu thích được thăm thú một xóm quê yên ả, nhưng ở đó là ông bà, tổ tiên, quê hương mình. Phần đa hình hình ảnh gợi tả như mựa nhẹ, phượng rơi, sản phẩm cây xanh,... Như cho tuổi thơ của các em thêm đầy mộng mơ hơn, hoài bão hơn ao ước được tắm non dưới chiếc suối, dòng sông trong vắt, được vuốt ve từ tình thương của ông bà, thân phụ mẹ. Cùng tất nhiên, các em đang thật niềm hạnh phúc liên tưởng và ước muốn tới cảnh quê hương nước ta đâu đâu cũng vào xanh, thanh bình như vậy. Rồi thêm yêu, thêm trân quý và cống hiến gìn giữ nét xin xắn của quê nhà mình.
Với đều nội dung đề tài những bài hát đa dạng, đặc thù AN đa dạng và phong phú của công tác (SGK AN 7), GV hoàn toàn hoàn toàn có thể sử dụng đa PP để phối hợp dạy cảm thụ AN mang lại HS trải qua phân môn hát. GV hoàn toàn có thể dựa trên yếu tố đặc biệt của AN trong bài bác hát (cấu trúc, hình thức, máu tấu, giai điệu, lời ca...) để gợi mang lại HS những cảm xúc thẩm mỹ AN và cuộc sống thường ngày ứng dụng lúc học hát, khi rèn luyện và sáng chế khi màn trình diễn và các vận động khác hữu ích cho bản thân, cho đồng đội và cho gia đình, buôn bản xóm, phố phường.
Kết luận
Nói thông thường với tính chất đa dạng của những bài hát trong SGK lớp 7 (trữ tình, hành khúc, da diết hay vui miệng khỏe khoắn…) nói tới thiên nhiên, cảnh đẹp quê nhà đất nước, mái trường, thầy cô, tình bạn, tình yêu hòa bình tương xứng với điểm sáng tâm sinh lý, tầm cữ giọng của học viên THCS. Giả dụ GV AN làm việc trường thcs Vĩnh Hưng tìm kiếm tòi, nghiên cứu, trí tuệ sáng tạo và ứng dụng những PP dạy dỗ học nói trên, để giúp đỡ cho HS vị trí đây biết cảm thụ AN thông qua phân môn hát, chắc chắn là môn AN chất lượng sẽ được nâng cao, thỏa mãn nhu cầu nhu cầu đổi mới giáo dục hiện tại nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị lưu giữ An (2021), Dạy học thẩm mỹ và làm đẹp âm nhạc cho học sinh THCS thức giấc Bình Dương, Luận án tiến sỹ tại ngôi trường Đại học tập Sư phạm thẩm mỹ Trung ương, Hà Nội.
2. Phạm Lê Hòa (2012), Giáo trình so với tác phẩm Âm nhạc, trường Đại học tập Sư phạm thẩm mỹ Trung ương, Hà Nội.
3. Nguyễn Thị Nhung (1991), hiệ tượng âm nhạc, Nxb Âm nhạc, Hà Nội.
4. Trịnh Thị Sen (2018), Biện pháp phân phát triển năng lực cảm thụ ngày tiết tấu âm nhạc cho con trẻ 5-6 tuổi tại Trường mầm non Hùng Vương, Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ khoa 6, gửi ngành lý luận và phương thức dạy học âm thanh Trường Đại học sư phạm thẩm mỹ Trung ương, Hà Nội.
5. Lê Đức Tuấn, Luận án tiến sĩ (2006), Một số giải pháp hình thành tài năng cảm thụ music cho trẻ con từ 5-6 tuổi, Đại học tập Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
Xuất vạc từ kim chỉ nam giáo dục phổ biến nói tầm thường và kim chỉ nam tầm quan trọng của môn học âm nhạc nói riêng.
Âm nhạc tất cả từ ngàn xưa, Âm nhạc là một trong những phần của cuộc sống con người. Ngày nay, Âm nhạc hiện hữu cùng chúng ta đến mức quá đỗi “phổ biến” nhưng không hẳn ai trong họ đều hiểu cùng thưởng thức, cảm thụ âm nhạc một cách bao gồm chủ định, nhất là tuổi nhỏ tuổi học đường.
Nhưng hiện thời các em coi môn Âm nhạc là môn học tập phụ, thị hiếu âm nhạc thiếu hụt sự lý thuyết dẫn mang đến tình trạng những em say mê hát những bài hát người lớn hơn những ca khúc thiếu nhi giành riêng cho lứa tuổi học tập trò làm cho việc dạy với học Âm nhạc trong công ty trường gặp mặt không ít khó khăn khăn, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của bộ môn.
Lâu nay câu hỏi dạy – học Âm nhạc hay thức trong bên trường trung học cơ sở cũng là vấn đề rất được giáo viên Âm nhạc quan liêu tâm, đa số đều mang lại rằng: so với những phân môn khác, dạy Âm nhạc hay thức cực nhọc hơn và công dụng chưa cao. Với thực tế, tôi cũng đã dự giờ không ít tiết dạy của không ít giáo viên music ở địa phương và nhận biết rằng đa số giáo viên số đông lúng túng, khó khăn trong bài toán truyền thụ, gửi tải phần nhiều kiến thức, kỹ năng trong quá trình giảng dạy dỗ Âm nhạc hay thức.
S.jpg" alt="*">
Nan-nec đã dạy con từ khi nào vậy ?-Không, chị đã dậy con đâu, vừa nghe chị em chơi đàn, bé chỉ tấn công lại thôi. Bà mẹ càng kinh ngạc :-Con nói gì? Vừa nghe người mẹ chơi mà con đã tiến công được bởi vậy sao? cấp thiết tin nổi ? Thấy cậu nam nhi tỏ vẻ để ý và rất thích thú với cây đàn, bà Maria hỏi:-Nếu nhỏ muốn thường xuyên được đánh đàn, hãy nghe mẹ chơi đoạn nhạc ngắn này, rồi nhỏ thử đánh lại xem.Tay trái duy trì vai Mô-da, còn tay buộc phải bà chạy trên những phím bọn một giai điệu ngắn. Ngay trong lúc giai điệu vừa kết thúc, bàn tay nhỏ bé xíu của cậu nhỏ xíu đặt lên phím đàn, không hề có chút ngập ngừng, cậu tấn công lại nhạc điệu vừa xuất hiện. Cậu chơi đúng chuẩn cứ như đã có lần tập nó những lần. Bà Maria lại chuyển sang một nhạc điệu khác, lần này đó là một trong những câu nhạc vì chưng bà tự suy nghĩ ra, Mô-da cũng tiến công lại chính xác. Rồi hầu hết câu tiếp theo, càng ngày càng trở bắt buộc dài hơn, cực nhọc nhớ hơn, cậu nhỏ bé cũng tấn công lại được gần như là là trả hảo. Đi từ quá bất ngờ này đến không thể tinh được khác, càng thử, bà Maria càng khám phá khả năng đặc trưng của con trai mình.Đến trưa, khi ông Lê-ô-pôn về nhà, bài toán đầu tiên, bà Maria gọi ông đến bên cây đàn để đến ông tận mắt chứng kiến khả năng đặc biệt quan trọng của cậu con trai. Bây chừ đến lượt ông tía ngỡ ngàng lúc thấy nam nhi mình, đông đảo ngày chỉ bình thường như hầu như cậu nhỏ xíu khác, tự nhiên có những bộc lộ đặc biệt của một thiên tài âm nhạc. Sau thời điểm kiểm tra khả năng khiếu của đàn ông bằng phần lớn đoạn nhạc khá hóc búa, ông tự hào nói cùng với vợ: “ Đó là một kĩ năng đặc biệt, rồi em xem, mai đây, mọi người sẽ nhắc tới thằng bé nhỏ nhà mình các đấy”.Điều đó đã sớm xảy ra, chỉ không nhiều lâu sau, đằng sau sự hướng dẫn của ông Lê-ô-pôn, hai người con của ông đã cùng nhau luyện tập đồng thời hai loại nhạc cụ là violon và clavơxanh, chúng có thể biểu diễn độc tấu cũng giống như hoà tấu một biện pháp khá thuần thục. Trong lúc người không giống phải mất nhiều năm mới hoàn toàn có thể học để hoàn thành kỹ thuật chơi 1 trong những hai nhạc nỗ lực này, thì chỉ trong nhì năm, những người con ông đã chũm được kỹ thuật diễn đạt thành thạo, nhất là Mô-da. Cậu vừa tất cả kỹ thuật tốt, gồm nhạc cảm và tỏ ra có tâm lý vững vàng trong lúc biểu diễn. Chính vì thế Mô-da thường được ông Lê-ô-pôn ra mắt trong những cuộc trình diễn âm thanh ở San-buốc, kế tiếp là tp Viên- tp hà nội nước Áo, cùng khắp các thành phố khủng của Châu Âu.* * * * * * * * * * * * * * * * * Vào thời kỳ đó, member là khu vực tập trung của các nhạc sĩ giỏi nhất nỗ lực giới, họ tìm đến đây nhằm học tập, sáng sủa tác âm thanh và muốn xác định khả năng, danh tiếng của mình. Chính vì như thế Viên được xem là thủ đô của nền âm thanh Châu Âu, tại chỗ này người dân rất yêu âm nhạc, thành phố có tương đối nhiều nhà hát, nhiều dàn nhạc xuất nhan sắc và các nhạc sĩ tài ba. Tuy vậy nhờ giờ đồng hồ tăm nổi như cồn của thần đồng âm thanh San-buốc, khi mới sáu tuổi, Mô-da đã cùng với chị gái được biểu diễn âm nhạc vào hoàng cung của nước Áo. Buổi diễn này có mặt rất đông cận thần, đại sứ những nước, bao gồm hoàng tử với công chúa tham dự và nhất là sự có mặt của nàng hoàng của nước Áo thời bấy giờ là Ma-ri-a Tê-rê-da. Phần đầu của buổi hoà nhạc bởi vì hai bà mẹ cùng chơi, hoà tấu bốn tay bên trên cây bầy clavơxanh, chuyên môn biểu diễn của hai người mẹ đã đạt tới trình độ xuất dung nhan và cảm nhận sự tán thưởng rất nhiệt tình của giới thượng lưu giữ nước. Điều này không hề đơn giản, vì những người dân ở đó đều sở hữu sự thông thạo về âm nhạc. Phần tiếp theo, Mô-da biểu diễn 1 mình những khúc nhạc tuỳ hứng nhưng cậu ưa thích. Những âm nhạc vang lên, một làn âm nhạc hoà quyện nhau như một chiếc suối ùa ra tưởng chừng như bất tận, hoàng cung như tràn ngập ánh sáng, tràn ngập mùi thơm và màu sắc của vô vàn loại hoa trên cố kỉnh gian.Khi tiếng lũ cuối cùng của Mô-da vừa tắt, nàng hoàng Tê-rê-da giơ cao hai bàn tay lên, cả hoàng cung như vượt lệnh của chị em hoàng, thuộc rền lên phần đa đợt vỗ tay tưng bừng, những lời ngợi khen ùa ra, tưởng như bắt buộc dứt. Một nhạc sĩ già, vóc người nhỏ tuổi nhắn, ăn diện trang trọng, đặt chân đến gần cậu, đặt tay lên vai, nhìn thật lâu vào hai con mắt đang tập trung và gương mặt hơi tái đi vì cảm giác của cậu bé. Ông khẽ kêu lên:- quan yếu ngờ được ! thật là siêu phàm !Nữ hoàng trở về phía ông, nói gần như đáp lại lời ông:- Đúng thế, ông Hay-đơn ! Đây thiệt sự là một trong những hiện tượng khôn xiết phàm !Người lũ ông đứng đó, đó là nhạc sĩ Hay-đơn danh tiếng và vĩ đại của thành Viên, Ông cúi đầu, nói với Mô-da bằng một giọng trầm, như nói với cùng một người các bạn tâm tình:- Ta xa xưa cũng đã chế tác âm nhạc từ năm lên sáu đấy, con cháu ạ. Tuy thế ta đau khổ lắm ! Ta là đứa trẻ em mồ côi, cháu hiểu không, tức là không còn bố mẹ nữa ấy cơ mà ! Cháu tốt lắm, duy nhất định con cháu còn có tác dụng tiến khôn cùng xa.Đúng lúc đó, hoàng tử Giô-dép, là con trai cả của Tê-rê-da, một tín đồ cũng có không ít năm học tập âm nhạc, tiến lại trao đến Mô-da một cây violon cùng nói giọng thách thức:- Cậu bé nhỏ quê mùa, còn đầy đủ sức đùa thêm một bạn dạng nữa không ?
Mô-da nhìn thẳng vào mắt Giô-dép với đỡ rước cây đàn. Sau khoản thời gian biểu diễn nhiều, cậu đã hết sức mệt. Lướt nhìn quanh như mong mỏi tìm một hình hình ảnh nào đó quen thuộc, ánh mắt cậu dừng lại trước công chúa út sẽ ngồi ngoan ngoãn trên loại đệm gần đàn bà hoàng. Cô bé bỏng mặc áo xa-tanh mầu hồng, thêu thùa cực kỳ đẹp. Cô có đôi mắt đầy thiện cảm, đang mở to chú ý Mô-da, trông cô hệt như Lu-i-da, người bạn thân thiết độc nhất vô nhị của Mô-da đang sống và làm việc ở San-buốc. Cảm giác đó làm Mô-da vui hẳn lên, cậu nhắm mắt lại, nghiêng người, đưa loại ác-sê lướt trên dây đàn, một dòng âm nhạc óng mượt và trong ráng như từ trên trời buông xuống, trong giây lát, căn phòng bất chợt trở buộc phải lặng tờ. Mô-da sẽ ứng tác bản nhạc thật hay, thật bất ngờ mà không hề sẵn sàng trước. Khi tiếng nhạc dứt, cậu yêu cầu nghiêng bản thân đáp lễ đến tứ năm lần mà lại tiếng hoan hô vẫn vang lên. Quay bạn lại phía cô gái hoàng định xin chào lần cuối, đột nhiên, Mô-da thấy choáng váng, hầu như vật chao đảo, cậu cách thêm một bước và bổ nhào xuống tấm thảm bên trên sàn.Viên quan lại hầu đứng sinh hoạt gần cửa kêu lên, vội bước tới, tuy thế công chúa út đã cấp tốc hơn, cô vụt nhảy khỏi địa điểm ngồi, chạy lại đỡ Mô-da dậy. Mô-da ngẩng đầu lên và chú ý thấy ánh mắt đầy ân cần, trìu thích đang chú ý mình tha thiết.- Lu-i-da !- Mô-da buột miệng kêu lên.- chưa hẳn Lu-i-da đâu ! Tôi là Tô-ni ! mà thôi, cậu chớ xấu hổ nhé ! mẫu sàn này trót lọt lắm. Những ngày đùa ở đây, tôi vẫn bị ngã luôn ấy mà lại !Những lời an ủi giản dị, thân tình ấy làm Mô-da muốn khóc lên do cảm động. Cậu lập cập đứng trực tiếp dậy, trù trừ nói gì, nước đôi mắt cứ định trào ra. Công chúa cụ tay Mô-da dắt cậu lại gần mẫu ghế của Tê-rê-da, người vợ hoàng hỏi:- Con bao gồm đau ko ?
Mô-da chú ý công chúa Tô-ni với ánh nhìn biết ơn, trả lời:- con không sao ạ ! Công chúa thật giỏi bụng ! Khi mập lên, lệnh bà mang đến cô ấy kết chúng ta với bé được không ạ ? bé thích sẽ tiến hành chơi thân với cô ấy !Tô-ni nói ngay:- Sao lại không ? Thưa chủng loại hậu, con cũng ham mê được chơi với cậu nhạc sĩ này. Mẫu mã hậu sẽ đồng ý chứ ?
Nữ hoàng Tê-rê-da trong lúc đang bao gồm tâm trạng háo hức liền cười và nói vui:- Để về sau ta dấn nó vào cung dạy dỗ nhạc cho bé nhé ! vẫn tha hồ mà lại kết thân với nhau ! Tức thì, công chúa Tô-ni vòng đeo tay ôm hôn mẹ, trông cô bé nhỏ có vẻ vô cùng sung sướng, còn Mô-da thì đứng ngây người chần chờ sao. Nhưng về sau, tình bạn ấy chẳng bao giờ diễn ra, Mô-da không thể hình dung nổi, công chúa Tô-ni dễ thương và xuất sắc bụng ngày ấy, sau đó lại trở thành một hoàng hậu hết sức thâm hiểm của nước Pháp. Công chúa Tô-ni bự lên, trở thành phi tần Ma-ri Ăng-toan-nét, một người có khá nhiều tham vọng, đầy quyền hành và đông đảo mưu mô tởm gớm. Nhị năm sau thời điểm Mô-da qua đời, bà xã Ma-ri Ăng-toan-nét bị Toà án cách mạng Pháp xử tử vào khoảng thời gian 1793, cùng với ông chồng là nhà vua Lu-y thứ 16.* * * * * * * * * * * * * * * * * *Những ngày tháng 2 năm 1790 ở Viên siêu lạnh giá. Gió bấc căm căm. Buổi tối, một làn sương mỏng bao che lên thành phố, càng tăng vẻ u ám. Một cỗ xe ngựa mang đặc trưng hoàng gia nước Áo dừng lại trước ô cửa Mô-da, vào xe ko thắp đèn, nhị vị quan lại hầu của hoàng cung vội vã bước xuống, chạy vội vào chống Mô-da, gõ cửa. Mô-da sẽ ngồi sáng sủa tác mặt cây bầy dương cầm, một ngọn nến lớn toả sáng sủa trước mặt.-Thưa nhạc sư- Viên quan lại hầu nói- chúa thượng mệt nặng, tín đồ sai cửa hàng chúng tôi đến triệu ngài, xin hãy đi ngay cùng bọn chúng tôi.Mô-da không thể tinh được đứng dậy, nôn nả mặc áo khoác, trở vào dặn vợ- Công-xtăng mấy câu, rồi bước ra xe. Anh được mang đến Suên-brun, lâu đài của hoàng thất nước Áo.Đêm mát rượi mù mịt. Lối sỏi thân quen như chuyển anh trở về quá khứ của mình. Lòng bi quan vui lẫn lộn, xen cả chút mệt mỏi, lo âu. Giô-dép yêu cầu gì mang đến anh, một nhạc sĩ nghèo nàn, cùng quẫn bách, trong đêm giá rét đau đớn này ?
