PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC QUAN SÁT, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN LÀ GÌ

Môn thoải mái và tự nhiên và xóm hội sinh hoạt trường đái học cung cấp cho học viên những kiến thức và kỹ năng cơ bản, thuở đầu về những sự đồ - hiện tượng lạ trong tự nhiên và thoải mái - làng hội và các mối quan hệ giới tính về cuộc sống, nhỏ người xảy ra xung quanh các em. Kề bên các môn học Toán, tiếng Việt, thì môn thoải mái và tự nhiên và xóm Hội (TN&XH) những bước đầu tiên hình thành và trở nên tân tiến ở học sinh những kỹ năng như: Tự quan tâm sức khỏe phiên bản thân, biết xử sự và chuyển ra đầy đủ quyết định hợp lý trong đời sống để phòng tránh một số bệnh tật và tai nan. Đồng thời môn TN&XH còn giúp học sinh biết quan tiền sát, dấn xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, mô tả những đọc biết của bản thân về những sự vật, hiện tượng đơn giản và dễ dàng trong tự nhiên và xóm hội. Không chỉ có vậy môn TN&XH còn làm học sinh ra đời và trở nên tân tiến thái độ và hành vi như: tất cả ý thực triển khai các quy tắc duy trì vệ sinh, an ninh cho phiên bản thân, mái ấm gia đình và cộng đồng. Biết yêu thương thiên nhiên, yêu thương gia đình, yêu thương trường, yêu thương quê hương giang sơn và bao gồm thái độ gần gũi với vạn vật thiên nhiên gúp phần tu dưỡng nhân cách toàn diện cho trẻ.

Bạn đang xem: Phương pháp dạy học quan sát

hiện nay, cùng với kỹ năng cơ phiên bản về bé người, về thoải mái và tự nhiên và làng hội, bài toán giáo dục năng lực sống ( KNS ) qua môn TNXH đóng góp thêm phần không chỉ tương khắc sâu thêm kiến thức của môn học ngoài ra hình thành thể hiện thái độ và hành động tích cực, phù hợp, quan trọng giúp học sinh có thể ứng xử có công dụng các tình huống thực tế trong cuộc sống.

Theo lòng tin đổi mới phương pháp dạy học, việc học tập của học sinh phải dựa trên các hoạt động học tập tích cực, chủ động và sáng sủa tạo, hướng về sự phát triển năng lực cá nhân thay cho vấn đề học “áp đặt” những kỹ năng và kiến thức sẵn có bằng phương pháp dạy học sinh tự học, tự tò mò để chỉ chiếm lĩnh kỹ năng và kiến thức kết phù hợp với sử dụng linh động các phương thức dạy học.

Mà một trong các những phương thức chủ yếu đuối giúp các em học sinh lớp 1 học tốt môn học tập này bao gồm là cách thức quan sát. Phương pháp quan gần cạnh là cách thức đặc trưng, hay được sử dụng khi dạy dỗ học môn TNXH và nhất là đối với học viên ở quy trình đầu cấp. Phương thức quan tiếp giáp giúp học tập sinh dễ dãi nhận biết hình dạng, quánh điểm bên ngoài của sự đồ - hiện tượng lạ đang ra mắt trong môi trường tự nhiên và trong cuộc sống.

Đặc biệt, cách thức quan ngay cạnh rất cân xứng với trung tâm sinh lý và chuyên môn nhận thức của học sinh Tiểu học tập là bốn duy bằng hình tượng và phiên bản tính tò mò, mê say khám phá. Bởi vậy, thầy giáo th­êng h­ướng dẫn học sinh sử dụng những giác quan để tiếp cận thẳng tới các sự thiết bị - hiện tượng như­: (Sờ, ngửi, nếm, nghe, nhìn, ….) để lĩnh hội tri thức, học sinh sẽ hứng thú tiếp thu kiến thức hơn.

tuy nhiên, vào thực tế, phương pháp quan gần cạnh vẫn chưa được sử dụng đúng mực và công dụng chưa được như ước ao muốn. Phương pháp dạy học vẫn còn đó khô khan, cứng nhắc. Vị vậy những em còn chưa hứng thú cùng với môn học này.

Vấn đề đưa ra là sử dụng phương thức quan sát ra sao trong giờ dạy TN&XH nhằm phát huy tính tích cực và lành mạnh học tập của học sinh và nâng cao chất lượng dạy dỗ học một cách hiệu quả nhất. Chính vì vậy, trong sạch kiến tay nghề này, tôi xin đề cập mang đến vấn đề: “Vận dụng phương thức quan sỏt trong dạy học thoải mái và tự nhiên và buôn bản hội lớp 1”.

2. Mục tiêu nghiên cứu

nghiên cứu đề tài nhằm giúp giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng phương thức quan gần cạnh có kết quả trong daỵ học tập môn TN&XH lớp 1. Tạo thành hứng thú học tập cho học viên và cải thiện chất lượng dạy dỗ học.

3. Đối tượng - phạm vi

Đối tượng: phương thức quan giáp trong dạy học TN&XH. Phạm vi: Môn tự nhiên và làng mạc hội lớp 1.

B. NỘI DUNG

Chương I: đại lý lý luận

Theo Le
Nin: tuyến đường biện hội chứng của thừa nhận thức chân lý là đi từ trực quan sinh động đến bốn duy trừu tượng cùng từ bốn duy trừu tượng đến trong thực tế - đó là tuyến phố biện bệnh của nhận thức chân lý, sự nhấn thức hiện nay khách quan.

học viên Tiểu học tập " dễ lưu giữ - dễ quên" mức tập trung chú ý của những em còn thấp. Vị vậy, tín đồ giáo viên phải lập hứng thú học tập tập cho những em, tạo nên giờ học bao gồm những tuyệt hảo riêng biệt và phải thường xuyên được thực hành, luyện tập.

tâm lý trẻ từ một - 6 tuổi chưa được ổn định, nhiều tình cảm, dễ xúc động, bạn dạng tính tò mò, say mê khám phá. Các em mê say tiếp xúc với những sự đồ dùng - hiện tượng gây cảm hứng mạnh. Mặc dù nhiên, những em cũng chóng chán. Vị vậy, trong dạy học thầy giáo phải thực hiện nhiều vật dụng dạy học, tổ chức triển khai cho học sinh đi tham quan thực tế, tăng cường thực hành, nhằm cũng cố, xung khắc sâu kiến thức.

Như vậy, Sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học TN&XH lớp 1 tức là bọn họ đã tạo nền móng bắt đầu cho sự trở nên tân tiến nhận thức tư duy cho các em.

Chương II: cơ sở thực tiễn

Ưu điểm:

cách thức quan gần cạnh là vẻ ngoài dạy học tập GV hướng dẫn học sinh cách sử dụng những giác quan để tri giác trực tiếp, có mục tiêu các đối tượng người dùng trong TN - XH nhằm chào đón thông tin mà không có sự can thiệp vào quá trình cốt truyện của những sự vật, hiện tượng kỳ lạ đó.

- phương pháp quan gần kề được sử dụng thông dụng trong dạy học môn TN-XH

- quy trình quan ngay cạnh giúp học viên nhận biết hình dạng, đặc điểm bên phía ngoài của cơ thể người, cây cối, một vài con trang bị và các hiện tượng đang diễn ra trong môi trường tự nhiên trong cuộc sống đời thường hàng ngày.

- Sử dụng cách thức quan sát tạo nên hứng thú học tập tập mang lại học sinh, tương xứng quá trình nhấn thức học sinh tiểu học.

- dạy học sử dụng phương thức quan gần cạnh giúp GV tiết kiệm ngân sách và chi phí lời giảng kèm theo ví dụ minh họa tạo nên bài giảng sinh động, thế thể, hấp dẫn.

- phương thức quan cạnh bên dễ phối kết hợp các phương thức khác như phương pháp phân tích, giảng giải, phương pháp đàm đạo nhóm, phương pháp đàm thoại, tạo cho bài giảng ko nhàm chán.

2. Tuy nhiên trong quá trình sử dụng cách thức quan sát giáo viên cũng gặp một số hạn chế:

- Công tác sẵn sàng đồ cần sử dụng dạy học tập công phu, tốn thời gian, tốn kém.

- Khó phân bổ thời gian, dễ dẫn đến cháy giáo án.

- Sử dụng cách thức quan sát yên cầu cao sự phối hợp khéo léo cùng với các cách thức và gia sư phải cai quản tốt lớp học.

3. Các cách thức dạy học TN-XH.

Khi dạy học môn TN-XH, GV đề xuất sử dụng phối kết hợp nhiều phương pháp khác nhau. Vày mỗi phương pháp đều bao gồm mặt khỏe mạnh riêng, tùy theo nội dung bài học kinh nghiệm mà giáo viên khai quật hợp lý, không nên tuyệt đối một phương thức nào đó cùng coi nó như một phương thức độc tôn.

- phương pháp quan ngay cạnh - cách thức kể chuyện

- Phương pháp luận bàn - phương thức đàm thoại

- phương thức đóng vai - phương pháp điều tra

- phương thức thực hành - cách thức ®éng n·o

- cách thức thí nghiệm - phương pháp đóng vai

- Phương pháp thảo luận - phương thức trò chơi học tập

tuy vậy với đặc thù của môn học nµy GV phải chú trọng phía dẫn học viên biết cách quan sát, nêu thắc mắc, tìm tòi, phát hiện ra những kỹ năng và kiến thức mới về TN-XH tương xứng với lứa tuổi những em. Đối tượng quan gần kề là tranh ảnh, sơ đồ, chủng loại vật, mô hình, là phong cảnh gia đình, lớp học, cơ sở ở địa phương, là cây cối, loài vật và một vài hiện tượng thời tiết cần thiết diễn ra hằng ngày.

4. Quy trình tổ chức quan gần cạnh

B1: khẳng định mục đích quan lại sát

trong một bài bác học, chưa phải mọi kiến thức cần lĩnh hội gần như được rút ra từ quan liêu sát. Bởi vậy, giáo viên cần xác định rõ việc tổ chức cho học viên quan sát nhằm mục tiêu đạt mục tiêu, con kiến thức, tài năng nào?

B2: Lựa chọn đối tượng người dùng quan sát

khi đã khẳng định được đối tượng người dùng quan sát, tuy theo từng ngôn từ học tập mà gia sư lựa chọn đối tượng quan sát tương xứng trình độ học sinh và điều kiện của địa phương.

Đối tượng quan sát hoàn toàn có thể là các sự đồ dùng hiện tượng, những mối quan hệ giới tính đang ra mắt trong môi trường tự nhiên - xã hội hoặc các tranh ảnh, mô hình, mẫu mã vật, sơ đồ, diễn tả các sự vật hiện tượng đó. Lúc lựa chọn đối tượng người sử dụng quan tiếp giáp giáo viên đề nghị ưu tiên lựa chọn những vật thật sẽ giúp học sinh hình thành hình tượng sinh động.

lấy ví dụ như 1: bài xích 23: Cây hoa ( TN&XH lớp 1. Trang 45 )

Đối tượng quan gần kề là những cây hoa trong vườn cửa trường.

lấy ví dụ 2 : bài bác 3: nhận biết các vật bao quanh ( TN&XH lớp 1 trang 8 )

Đối tượng quan gần kề là những đồ vật dụng trong lớp học.

Khi không có điều kiện quan giáp trực tiếp những sự vật - hiện nay tượng có thể tổ chức cho học sinh quan gần kề qua tranh ảnh, mô hình, …

Ví dụ 3: bài bác 20: an toàn trên đường đến lớp (TN&XH lớp 1. Trang 42)

Đối tượng quan lại sát: Tranh hình ảnh chụp hoặc vẽ các cảnh trên phố đi học có thể gây nguy khốn hoặc phương pháp tham gia giao thông an toàn được phóng to.

Đối tượng của môn TN&XH vô cùng đa dạng, phong phú và đa dạng và gần gụi với học sinh. Bởi vậy, bên cạnh tranh ảnh, mẫu mã vật, tế bào hình, gia sư cần sử dụng khung cảnh vạn vật thiên nhiên xung xung quanh gia đình, trường học cùng các vận động sống nghỉ ngơi địa phương để tạo cơ hội cho các em được quan gần kề trực tiếp.

Ví dụ 4: bài bác 18, 19: cuộc sống xung xung quanh ( TN&XH lớp 1. Trang 38 - 40)

tổ chức cho học sinh quan sát cuộc sống ở địa phương vào buổi sớm hoặc buổi chiều.

B3: tổ chức triển khai và hướng dẫn học viên quan sát

Giáo viên có thể tổ chức cho học viên quan ngay cạnh theo những nhân, theo đội hoặc cả lớp, điều này nhờ vào vào số trang bị dùng sẵn sàng được cùng khả năng thống trị của giáo viên tương tự như khả năng tự quản, hợp tác ký kết nhóm của học tập sinh.

Tuỳ theo mục tiêu và đối tượng người tiêu dùng quan sát, cô giáo hướng dẫn cho các em sử dụng các giác quan nhằm phán đoán, cảm nhận sự vật hiện tượng (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi,…) thông qua hệ thống câu hỏi, bài bác tập.

Hệ thống câu hỏi, bài bác tập đuợc gây ra dựa trên mục tiêu quan gần kề và trình độ hiểu biết của học viên nhằm:

Hướng học sinh đến đối tượng người tiêu dùng quan sát

Ví dụ 1: bài bác 22: Cây rau củ ( TN&XH lớp 1. Trang45)

cô giáo huớng học tập sinh hướng đến đối tượng quan liêu sát trải qua các câu hỏi:

+Tên cây rau?

+ Nó được trồng nghỉ ngơi đâu?

+ chỉ ra rằng các bộ phận : rể, thân, lá, …

+ phần tử nào nạp năng lượng được?

-Điều khiển tri giác với hướng dẫn tứ duy học viên theo phía quan sát bắt buộc thiết.

- Giúp học viên phân tích, tổng hợp, khái quát những điều đang quan sát, liên hệ với các đối tượng người dùng mà các em đã nhìn thấy rồi rút ra kết luận khách quan, khoa học.

lấy ví dụ 2: bài 2: họ đang to ( TN&XH lớp 1. Trang6)

Qua việc quan sát các bức tranh trong sách giáo khoa, học viên biết được cơ thể bọn họ đang biến đổi như nỗ lực nào qua thời gian ( chiều cao, cân nặng nặng, sự gọi biết, ….) cùng với bài toán nhìn lại vượt trình cải tiến và phát triển của chính khung hình các em và các bạn trông lớp. Giáo viên sử dụng khối hệ thống câu hỏi:

+ Làm vậy nào để hiểu cơ thể họ đang lớn?

+ những em thấy sự lớn lên của mọi cá nhân có tương đương nhau không?

+ vị sao lại như thế?

+ Làm cố kỉnh nào để phệ nhanh?

+ ……………………….

B4: tổ chức cho học tập sinh báo cáo kết trái về đối tượng được quan lại sát

sau khoản thời gian quan sát, tích lũy thông tin, học viên xử lý các thông tin thông qua hoạt động ( phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, dìm xét, …) nhằm rút ra tóm lại khoa học về những đối tượng.

Hình thức report có thể bởi lời, phiếu học tập tập, hay phương tiện đi lại dạy học. Giáo viên tổ chức cho học sinh hoàn thiện những kiến thức, khả năng và bổ sung cập nhật các kiến thức và kỹ năng cần thiết.

Ví dụ: bài xích 29: dìm biết cây cỏ và loài vật ( TN&XH lớp 1. Trang60 )

sau thời điểm quan sát cây xanh trong vườn trường và những con vật, học sinh sẽ có các thông tin: các loại cây rau, cây hoa, cây gỗ, với những đặc điểm phân biệt với nhận diện chúng. Biết các con vật: cá, mèo, gà, muỗi, dán, với điểm sáng về kích cỡ và hình dáng.

Qua phân tích, so sánh học viên rút ra kết luận:

- cây cỏ có nhiều một số loại như: Cây rau, cây hoa, cây gỗ, … những loại cây này có thể khác nhau về hình dạng, kích thước, tuy nhiên chúng mọi có: rễ, thân, lá.

- có rất nhiều loại cồn vật, chúng khác biệt về hình dạng, kích thước, môi trường sống, nhưng mà chúng đều phải sở hữu đầu, mình và cơ quan di chuyển. Tất cả động vật bổ ích và động vật hoang dã có hại.

Chương III: thực trạng của việc sử dụng phương thức quan tiếp giáp trong dạy dỗ học môn TNXH.

1. Kim chỉ nam chương trình môn TNXH lớp 1

a. Phương châm chung

giúp học sinh:

Sơ lược về khung người người, giữ dọn dẹp cá nhân, vui chơi an toàn.

Các thành viên trong gía đình, lớp học.

Tập quan tiền sát một trong những cây, nhỏ vật, những hiện tượng tự nhiên và thoải mái – xóm hội.

Hiểu được sự biến hóa của thời tiết.

Giáo dục KNS sống và cống hiến cho học sinh: Tự dấn thức và khẳng định được quý giá của bạn dạng thân mình, biết nắng nghe, ứng xử cân xứng ở một số tình huống có tương quan đến sức khỏe của bản thân, các quan hệ vào gia đình, bên trường, trong thoải mái và tự nhiên và xóm hội. Biết kiếm tìm kiếm, xử lí tin tức và phân tích, so sánh để thừa nhận diện, nêu thừa nhận xét về các sự vật, hiện tượng dễ dàng và đơn giản trong thoải mái và tự nhiên và thôn hội.

b.Mục tiêu cụ thể từng chủ đề

Chủ đề: Con người và mức độ khoẻ

Kiến thức:

- nhận ra các bộ phận bên phía ngoài của khung người và vai trò phân biệt thế giới xung quanh của những giác quan.

- Biết sự béo lên của khung hình thể hiện dưới sự trở nên tân tiến về chiều cao, cân nặng và sự phát âm biết ngày càng nhiều.

- Biết giữ lau chùi và vệ sinh răng miệng, thân thể và bảo đảm các giác quan.

- Biết nạp năng lượng uống, ngủ ngơi, vui chơi và giải trí hợp lý, có lợi cho mức độ khoẻ.

* Kĩ năng:

- Đánh răng, cọ mặt, cọ tay, chân sạch sẽ, đúng cách.

- Đi, đứng, ngồi đúng tứ thế.

- Tập đặt câu hỏi và vấn đáp các câu hỏi về khung hình người cùng sức khoẻ.

- Hình thành các KNS như: tài năng tự dấn thức, giao tiếp, từ bỏ bảo vệ, ra quyết định, tự phục vụ làm chủ phiên bản thân…

* Thái độ:

- tất cả ý thức trường đoản cú giác giữ gìn lau chùi răng miệng, thân thể và bảo đảm các giác quan.

- gồm ý thức trường đoản cú giác trong vấn đề ăn, uống của cá nhân (ăn đủ no, uống đầy đủ nước) để khung người khoẻ khỏe khoắn và mau lớn.

Chủđề: Xãhội

* con kiến thức:

- Biết nói tới các member trong gia đình, nói đến tình cảm và sự quan liêu tâm, chuyên sóc, thêm bó giữa những thành viên vào gia đình.

- Biết nhắc tên những quá trình thường làm ở trong nhà của phiên bản thân và những người trong gia đình. Hiểu rõ rằng mọi bạn trong mái ấm gia đình đều phải làm việc theo sức của mình.

- Biết đề cập về những thành viên vào lớp, phương pháp bày trí lớp học. Phân biệt lớp học sạch, đẹp. Nói được tên và add lớp học.

- Biết qua loa về cuộc sống xung quanh. Nhận ra những trường hợp nguy hiểm hoàn toàn có thể xảy ra trên đường đi học để chống tránh. Biết một vài quy định về an toàn giao thông trên đường.

* Kĩ năng:

- Biết nói về địa chỉ cửa hàng nhà sinh hoạt của mình.

- Tập kiến thức cận thận lúc tiếp xúc với thiết bị nhọn, sắc, đồ nóng và khi tiếp xúc với đồ điện thông thường.

- Tập đặt với trả lời câu hỏi về chủ đề xã hội.

* Thái độ:

- yêu quý người thân trong gia đình và ngôi nhà đất của mình.

- tất cả ý thức phòng, kiêng tai nạn, giữ bình an cho bản thân với em bé khi làm việc nhà.

- cách tân và phát triển tình cảm yêu thương quý, đính thêm bó với thầy, cô giáo và các bạn trong lớp.

- tất cả ý thức chấp hành những mức sử dụng về riêng biệt tự, an toàn giao thông.

Chủ đề: Tựnhiên

* kiến thức:

- Biết nói tên và một vài đặc điểm, tác dụng (hoặc tác hại) của một trong những cây rau, cây hoa, cây mộc và một vài con thiết bị phổ biến.

- nhận thấy và mô tả một trong những hiện tượng của tiết trời như: nắng, mưa, gió, nóng, rét…

* Kĩ năng:

- Quan giáp tranh, ảnh, đồ vật thật; biết sử dụng những từ ngữ đơn giản dễ dàng để nói tới những gì quan tiếp giáp được.

- Biết để câu hỏi, nêu vướng mắc về một vài sự trang bị và hiện tượng tự nhiên. Biết tìm thông tin để trả lời các câu hỏi và giải đáp các thắc mắc đó.

* Thái độ:

- bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên. Tất cả ý thức siêng sóc, đảm bảo an toàn cây cối và các con vật tất cả ích, hủy diệt những loài vật có hại.

- bao gồm ý thức giữ lại gìn mức độ khỏ lúc thời tiết thay đổi (đội nón mũ lúc đi nắng; đậy ô, mặc áo mưa khi trời mưa, khoác áo ấm khi trời rét…).

2. Thực trạng sửdụng phương pháp quan gần kề trong dạy dỗ học TN$XH

bởi sựphùhợp giữa văn bản vàphương pháp dạy học trong bộ môn tự nhiên và làng mạc hội cũng tương tự sự phù hợp với chổ chính giữa sinh lý học viên Tiểu học là hiếu động, tò mò, thích khám phá mà phương thức quan sát đổi thay một phương pháp chính và được chú trộng áp dụng trong quá trình dạy học.

Phương phápquan sát phát triển thành chiếc ước nối giữa nhấn thức của học sinh với nội dung bài học tự nhiên và xã hội, là khởi đầu của sự đọc biết và tìm hiểu trí tuệ mang đến trẻ. Vì chưng vậy, phương thức quan liền kề đã được sử dụng rộng rãi trong những trường Tiểu học tập nhưng thực tiễn thì chưa đạt được kết quả như mong muốn muốn. Điều này nó xuất phát từ rất nhiều lý do:

* Đối cùng với giáo viên

- không xácđịnh đúng phương châm quan sátđối cùng với từng nội dung, đối tượng cụthể( Giáo viênđưa ra kim chỉ nam quácao so với học sinh lớp 1 )

- Đồ dùng để làm quan sát: tranh ảnh, mẩu vật, sơ đồ, đồ mẫu, … một vài trường còn sơ sài, thiếu đồng bộ và chưa đảm bảo an toàn tính thẩm mỹ.

- Giáo viên chưa quản lýtốt học tập sinh, phấn bốthời gian không hợp lýtrong huyết dạy.

- Sửdụng phương thức quan sát trong dạy họcđồi hỏi khâu sẵn sàng công phu, tố kém buộc phải giáo viên chuẩn bị còn sơ sài.

- Do điều kiện nhà trường vàđịa phương màcác hoạtđộng ngoại khóa: tham quan, dãngoại còn siêu hạn chế, nhiều trường hoạtđộng này hầu nhưkhông có.

* Đối với học sinh

- chưa xáđịnh đúng mục đích học tập môn thoải mái và tự nhiên và xóm hội, coi đây là một môn học tập phụ cần không thân mật đúng mực.

- Chưađược hướng dẫn bí quyết quan liền kề khoa học–logic. Quan gần kề còn mang tính đại thể, cảm tính.

- học sinh quáhiếuđộng, ýthức tổchức kỷluật còn thấp buộc phải gây trở ngại cho cô giáo trong khâu quản lý.

Vìvậy vấnđềđặt ra lànên sửdụng cách thức quan liền kề nhưthếnào? Tiến hành thế nào để tạo ra hứng thúhọc tập cho học sinh vừađảm bảo tính khoa học, mang về hiệu quảcao trong dạy học tự nhiên và
Xãhội.

CHƯƠNG IV: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP quan tiền SÁT trong DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1

1. Quan gần kề tranh ảnh

Tranh ảnh là đồ dùng trực quan thịnh hành được sử dụng thoáng rộng trong dạy học môn tự nhiên và thoải mái và thôn hội. Nó rất có thể ở dạng tránh từng cái một, hoặc khối hệ thống thành bộ. Tự nhiên và thoải mái và buôn bản hội hay có những loại tranh hình ảnh về các chủ đề: Quê hương, ngôi trường học, gia đình, dân số, danh nhân, thiên nhiên, lao đụng sản xuất. Nguôn tích lũy tranh hình ảnh rất nhiều dạng: các báo, tạp chí, tranh rời, ảnh rời. Bên cạnh đó con có thể sưu tầm và sử dụng trong dạy hoc các con tem ( bưu điện ) có hình ảnh về thực vật, cồn vật, lịch sử, địa lý.

* Ưu điểm

- Cácđối tượng quan liêu sátđãđược lựa chọn, tổng quan hóa nhằm mục đích thểhiện phần nhiều đặc tính bên ngoài vàcả rất nhiều đặc điểm bên phía trong của đối tượng.

- Cótính nghệ thuật và thẩm mỹ vàtính trực quan lại cao đễ thu hút sựchú ývàhứng thúcủa học sinh.

Xem thêm: Hướng Dẫn Cách Thi Công Điện Âm Tường Đúng Kỹ Thuật, Cách Đi Dây Điện Âm Tường Chuẩn Kỹ Thuật

* Hạn chế

- Chỉthểhiện được sựvật, hiện tượng kỳ lạ ởtrạng thái tĩnh vàtính bao gồm cao

- Một sốtranh ảnh ngoàiđối tượng chính cần thể hiện còn tồn tại các chi tiết phụ ít tương quan đến bài học nên dễ làm phân tán sự chú ý của học sinh.

* hướng dẫn học sinh quan sát

- Tranh ảnh: hình chụp, tranh vẽcác sựvật hiện tượng được thể hiện trên một khía cạnh phẳng, nóchỉgiúp ta quan gần kề một chiều vìvậy nómang tính chất thông kêsựvật nhiều hơn.

Vìvậy, khi quan sát giáo viên khuyên bảo cho học sinh chăm chú vào những cụ thể được mô tả trên tranh ảnh, quan ngay cạnh từ cụ thể đến bao quát. Nếu như tranh ảnh diễn tả một hành động, vận động nào đó thì đề nghị tưởng tượng xem trong thực tế nó đang ra mắt như cầm nào.

khi dướng dẫn học viên quan gần kề giáo viên phải đưa ra hệ thống thắc mắc để giúp học viên quan gần kề đúng trọng tâm, ko tràn lan.

* Ứng dụng

Tranh ảnh có thểđược sửdụng trong vớ cảcác cách của quátrình dạy học. Tùy theo mụcđích sử dụng màgiáo viên chuẩn bịcác tranh hình ảnh với size khác nhau. Nếu dạy dỗ học toàn lớp yêu mong tranh ảnh phải được phóng to, đậm color để học viên dễ quan tiền sát. Nếu dùng để thảo luận nhóm thì sử dụng tranh vừa, còn học cá thể thì rất có thể dùng tranh ảnh nhỏ hơn.

Sử dụng tranh hình ảnh để kiểm tra bài xích cũ

VD: Bài20: an ninh trên đường đi học ( Sách tự nhiên và thoải mái và xã hội 1. Trang 42)

hiệ tượng 1: giáo viên vẽ bức tranh một bửa tư mặt đường phố với các tín hiệu đèn giao thông đã bật sáng và nhiều phương tiện đi lại qua lại. Yêu thương cầu học viên quan gần kề kỹ bức tranh rồi tìm giải pháp qua đường làm thế nào cho an toàn.

Để làm được yêu cầu bài bác tập này học sinh phải nhớlại những quy tắc tín hiệuđèn ( Đèn xanh đượcđi, tín hiệu đèn đỏ dừng lại), lốiđi dành cho tất cả những người đi bộ ( nơi cóvạch kẻtrắng), chúýđến các lànđường, phầnđường vàcác phương tiệnđang thâm nhập giao thông.

cô giáo lưu ýhọc sinh quan gần kề kỹtừng cụ thể trên tranh vẽrồiđặt nóvào trong mối quan hệ tổng thểcủa cảbức tranh.

vẻ ngoài 2: giáo viên sưu tầm số đông bức tranh ảnh có văn bản là các hành vi rất có thể gây nguy hại trên lối đi học.

Ví dụ: Đi trái đường, sang hàng không đúng địa điểm quy định, không tuân thủ theo tín hiệuđèn, đi xe đạp dàn hàng ngang bên trên đường, …..

- Em hãy tưởng tượng xem điều gìcóthểxảy ra trong những cảnh này?

với những vẻ ngoài kiểm tra bài củ bên trên vừa sinh động, vừa thực tế nó không chỉ là giúp học sinh nhớ lại kiến thức và kỹ năng mà còn áp dụng kỹ năng và kiến thức đó vào thực tiễn.

Sử dụng tranh hình ảnh để dạy dỗ học bài bác mới

cô giáo phóng to những bức ảnh cónội dung tương quan đến bài xích học, phía dẫn học viên quan gần cạnh và khai quật nội dung tranh ảnh qua hệ thống các thắc mắc từ kia rút ra nội dung bài xích học.

Quátrình quan sát giáo viênđóng vai tròlàngười tổ chức, hướng dẫn. Học sinh tim tòi với rút ra nội dung bài học.

Ví dụ 1: bài 4: đảm bảo an toàn mắt và tai ( Sách thoải mái và tự nhiên và thôn hội 1. Trang 10)

Chuẩn bị: một trong những tranh hình ảnh có câu chữ là các hành động nên và tránh việc để bảo vệ tai và mắt; phái nam châm.

Tiến trình:

- giáo viên gắn những bức tranh đã chuẩn bị được lên bảng để học sinh quan sát.

+ phần lớn bạn bé dại trong tranh đang làm gì?

+ hành vi đó như thếnào?

+ ………………..

Chia bảng ra lam 2 cột: cần – không nên

Tổ chức thảo luận nhóm: hành vi nào yêu cầu hoặc cấm kị để bảo vệ mắt tai.

Đại diện từng đội lên lựa chọn 1 bức tranh rồi gắn vào cột khớp ứng và giải thích vì sao nên? Hoặc vày sao không nên?

Giáo viên nhấn xét và bổ sung những kiến thức và kỹ năng cần thiết.

Ví dụ 2: bài xích 11: gia đình ( Sách Tựnhiên và
Xãhội 1. Trang 24
)

Chuẩn bị: cô giáo yêu mong học sinh chuẩn bị những bức hình ảnh chụp thông thường cả gia đình mình, hoặc những bức ảnh do những em từ vẽ về gia đình

Tiến trình:

Gọi học tập sinh giới thiệu vềgia đình mình cho các ban thuộc nghe

+ gia đình gồm phần đa ai? ( Chỉtrên tranh / hình ảnh )

+ các thành viên trong nhà có tác dụng gì?

+ Cảnhàtụ họpđầy đủ vào tầm khoảng nào? có tác dụng gì?

+ Em nghĩgia đình em nhưthếnào? ( mái ấm gia đình em mọi người rất yêu mến nhau, em yêu gia đình của em. ...)

2. Quan gần kề mô hình

Môhình làloại phương tiện đi lại dạy học tập hình khối, phản chiếu hoặc mô phỏng tựa như cấu tạo, hình dạng phía bên ngoài của đồ thật

Chúng được gia công bằng các cấu tạo từ chất nhẹnhưnhựa, chất dẻo PVC nói chung, đất sét, thạch cao, gỗtạp…Mô hình thường xuyên được sửdụng khi không mang vật dụng thật đến lớpđược. Môhình hoàn toàn có thể ở các dạng tĩnh như: mô hình các dạng địa hình (đồng bằng, cao nguyên, núi, .. ) phương tiện giao thông ( ô tô, thứ bay, tàu thủy, .. ), mà lại cũng hoàn toàn có thể ở dạng cồn ( quả địa cầu, đường đi của thức ăn uống trong hệ tiêu hóa, …), một trong những loại có thể tháo gắn được như quy mô về những cơ quan, thành phần trên khung hình người.

* hướng dẫn học sinh quan sát

Môhình làmột làm ra khối nên chất nhận được chung ta quan tiếp giáp từmọi gốcđộ, quan cạnh bên trong không khí ba chiều: trên–dưới, trước –sau, phải– trái của sựvật. Vị vậy thời gian hướng dẫn học sinh quan cạnh bên giáo viên buộc phải hướng dẫn những em quan liền kề từ đầy đủ gốc nhìn không giống nhau để hiểu cụ thể sự vật. VD: hình dáng, màu sắc, kích thước, …

Ngoài việc quan gần cạnh sựvật từmọi chiều, gia sư còn tạođiều kiện cho học viên thực hành trực tiếp tức thì trên tế bào hình, tháo dỡ lắp những mô hình.

VD1: quan liêu sát quy mô hàm răng (Bài 4: chăm lo và đảm bảo an toàn răng. Sách tự nhiên và thoải mái và xã hội lớp 1. Trang 14 )

- Giáo viên ra mắt mô hình hàm răng bên ngoài, phía bên trong hàm răng.

- quan tiền sát bên phía trong để biết về số lượng răng, những loại răng ( răng hàm, răng nanh, răng cửa), lợi.

- quan tiền sát mặt trên, dưới vànói vềtác dụng của hàm răng và những loại răng

- Cách chăm sóc răng miệng.

- tiếp đến giáo viên phía dẫn học viên cách tấn công răng ( mặt trước, mặt sau, mặt trên ) như thế nào? cùng cho học sinh thực hành trực tiếp ngay trên mô hình.

* Để tạo nên một trường hợp trong qua trình quan ngay cạnh giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức trò chơi“Ngôn ngữ của các hàm răng”

Tròchơi này tổ chứcởthời gian cuối ngày tiết học.

Chuẩn bị: quy mô 2 hàm răng

+ Một hàm răng trắng, đều.

+ Một hàm răng sún, sâu.

Tổ chức cho học viên quan sát tò mò nguyên nhân cùng sao tất cả sự không giống nhau giữa 2 hàm răng.

Thảo luận đội rồi tập viết lời thoại mang lại 2 hàm răng ( gặp gỡ nhau bọn chúng sẽ nói gì?

Gợi ý:

+ hai hàm răng tâm sự cùng với nhau vị sao mình đẹp/ xấu.

+ Kểcho nhau nghe những việc màchủnhân của nóđã làm cái gi để bảo vệrăng.

+ tin nhắn của hàm răng gửi tặng chủnhân.

Ví dụ 2: Quan giáp môhình cơthểngười ( bài 1: Cơthểchúng ta. Trang 4 )

Hoạtđộng 1: Giáo viên ra mắt môhình người

Học sinh quan sát và bỏ ra các thành phần của khung hình người. ( chỉ thẳng trên mô hình)

Hoạtđộng 2: tổ chức cho học sinh khám phá mô hình

- triển khai các buổi giao lưu của con fan trên tế bào hình.

Ví dụ: Cúiđầu, gập người, vậnđộng cánh tay, vậnđộng chân, rồi cho học sinh thực hiện tại cácđộng tácđó.

=> Qua quan sát mô hình vàhành động của chúng ta học sinh trả lời: Cơthểngười có3 phần: Đầu, mình, chân với tay.

- tháo lắp các phần tử trên tế bào hình.

Nhưvậy, qua môhình giáo viênđã giúp học sinh hiểuđược cấu trúc của cơthểngười gồm 3 phần: đâu, mình, chân vàtay. Biết các hoạt động vui chơi của cơthể. Dường như trên môhình thầy giáo còn ra mắt cho học viên biết cơchếcủa sự vận động và khuyến khích học sinh nên vận động hàng ngày để có khung hình khỏe mạnh.

3. Quan gần kề mẫu vật

Mẫu đồ gia dụng là đầy đủ vật được ép, ngâm, nhồi để sở hữu được hình mẫu, giữ gìn được lâu hơn hơn. Tất cả có:

Mẫu đồ gia dụng ép: Lá cây, hoa, vỏ cây, một vài con thiết bị cánh mỏng, …

Mẫu đồ gia dụng ngâm: Rắn, khỉ, …

Mẫu trang bị nhồi: Chim, thỏ, gà, vịt, …

cũng giống nhưmôhình kia làmẫu vật mang lại phép chúng ta quan gần kề trong không khí đa chiều. Chỉ khác mẫu vật làcác đồ vật thật vì thế lúc quan liền kề ta chúýđến cảkích thước và các đặc điểm bên ngoài của đồ gia dụng mẫu.

Đối với những mẫu vật dụng ép khô, mẫu vật nhồi ta rất có thể dùng mắt quan sát, dìm diện đặc điểm sự vật. Dùng tay sờ nhằm biết quánh điểm vẻ ngoài vật mẫu mã ( mượt, nhám, trơn, …)

Đối với các mẫu thiết bị ngâm: những mẫu đồ dùng này được ngâm trong số bình thủy tinh trong suốt, mẫu vật ở tâm trạng tĩnh đề nghị học sinh có thể dễ dàng quan lại sát cẩn thận từng đưa ra tiết, quánh điểm phía bên ngoài mẫu vật.

Ví dụ. Bài bác 29: dấn biết cây xanh vàcon đồ vật ( sách Tựnhiên cùng Xãhội 1. Trang60)

Ngoài các con vật, cay cối quen thuộc hằng ngày, giáo viên trình làng thêm cho học sinh biết thêm về những con trang bị mà mỗi ngày các em chưa được nhìn thấy hoặc đã nhận thức thấy đâu đó nhưng chưa tồn tại cơ hội quan cạnh bên tỉ mỉ.

+ Một sốlácây, hoa của một trong những cây nhưng mà xung quanh các em ko có.

+ Một sốloạiđộng vật: Rắn, tắc kè, khỉ,…

4. Quan sát trực tiếp đồ gia dụng thật

vật thật: Thực thểsống sinh động nhưmột sốcây, một sốcon vật, những hiện tượng tựnhiên xóm hội liên quan đến bài xích học.

Cóhai hình thứcquan sát:

- Quan giáp trong chống học: những sựvậtđược mang đến lớp nhằm quan sát, đã bóc ra khỏi môi trường xung quanh sống của nó.

Ví dụ. quan tiền sát một số trong những cây rau xanh ( bài bác 22: Cây rau), quan liêu sát con mèo, nhỏ gà

- quan liêu sát không tính tự nhiên

Ví dụ: quan tiền sát cây cỏ xung quanh vườn trường, cánh đồng, sở thú, công viên, công ty máy, xí nghiệp, …

Hướng dẫn học viên quan sát

Quan gần kề vật thiệt làhình thức quan liêu sát tấp nập vàthuận lợi nhất mang lại học sinh. Làcơhội để học viên khám phásựvật hiện tượng mọi mặt, điểm sáng bên ngoài, cả về cấu tạo, thực chất bên vào và mối quan hệ giữa những sự vật hiện tượng lạ đó trong tự nhiên.

cô giáo hướng dẫn học viên dùng hầu như giác quan để tri giác sựvật –hiện tượng. Đặt sựvật hiện tượng đó trong môi trường sống và những mối tình dục của nó.

tổ chức cho học sinh quan cạnh bên trực tiếp ngoài vạn vật thiên nhiên giáo viên nên chuẩn bịkỹcàng cảvề thời gian, địa điểm, những dụng thế và phương tiện đi lại cần thiết. Khẳng định mục đích và đối tượng quan gần kề để tránh cho những em quan cạnh bên tràn lan, ko trọng tâm. áp dụng hệ thống thắc mắc hoặc phiếu học tập tập để hướng học sinh vào đối tượng người dùng quan sát.

dứt hoạtđộng quan gần cạnh tổchức báo cáo kết quả quan sát.

Ví dụ 1: Quan gần kề trong chống học. Bài 22: Cây rau ( Sách Tựnhiên và
Xã hội 1. Trang 46 )

Mục tiêu quan sát: Nói tên và rành mạch được các bộ phận của cây rau.

Đối tượng quan liêu sát: Cây rau mà những em đưa về lớp.

Tổ chức cùng hướng dẫn học sinh quan sát:

+ Tổchức cho học sinh quan giáp theo team 4

+ mỗi em trong đội lần lượt reviews vềcây rau củ màmình đem về cho các bạn trong đội biết.

- thương hiệu cây rau ?

- Được trồng ởđâu?

- các bộphận bao gồm của cây rau: rễ, thân, lá, …

+ học viên trong đội so sánh những cây rau củ cógìgiống vàkhác nhau: màu sắc; đặc điểm: rễ, thân, lá,…

Báo cáo công dụng quan sát:

Đại diện những nhóm lên trình bày kết quảquan sát của group dưới bề ngoài phiếu tiếp thu kiến thức hoặc các phương tiện dạy dỗ học.

gia sư tổng kết, nói vềlợiích của những cây rau vàviệcăn rau hằng ngày, cách sản xuất một sốloại rau phổ cập ( rau củ lang, rau củ muống, …)

Trò nghịch : Đố các bạn rau gì?

hiệ tượng 1 :

-Chuẩn bị: một trong những cây rau xanh mà học viên đã được quan tiền sát, tìm hiểu ở hoạt động trước.

Mỗi tổcửmột học sinh lên gia nhập tròchơi, những em nàyđều được bịt mắt bởi một dòng khăn sạch.

- Cách chơi: giáo viên đưa cho mỗi học sinh một cây rau, yêu cầu những em dùng các giác quan của bản thân mình ( tay sờ, mũi ngửi, …) để nhận biết xem đó làloại rau gì? Ai đoán ra cấp tốc và đúng đắn làthắng cuộc.

vẻ ngoài 2 :

- Chuẩn bị: các cây rau, học tập sinh bàn thảo theo nhóm.

- Cách chơi: gia sư lần lượt gửi ra các thông tin về cây rau:

Ví dụ: + Hình dạng: rễ, thân, lánhưthếnào?

+ Cóvịgì?

+ Dùng để gia công gì?…..

những nhóm nhờ vào thông tin giáo viênđưa ra bàn thảo nhóm cùng trả lời. Team nào phát hiện tại đúng cây rau nhanh nhất, nhóm đó thắng.

vẻ ngoài 3 :

không thay đổi cách tổchức của hình thức 2, nhưng gắng bằng câu hỏi giáo viênđưa ra các thông tin thìđại diện lần lượt học sinh mỗi nhóm sẽmôtảlần lượt những bộphận của cây rau nào đó mà nhóm mình quan giáp được. Các nhóm sót lại nghe thông tin và đoán xem chính là rau gì?

lấy ví dụ 2: Quan tiếp giáp trực tiếp bên cạnh thiên nhiên

*Quan giáp vườn rau của các bác dân cày ( bài 22: Cây rau. Sách tự nhiên và thoải mái và
Xãhội 1. Trang 45), Quan tiếp giáp cây hoa, cây gỗ trong vườn cửa trường; quan sát bầu trời ( bài 31: thực hành quan sát thai trời. Trang 64); quan liêu sát cuộc sống thường ngày đang diễn ra của tín đồ dân khu vực xung xung quanh trường ( Bài 18, 19: cuộc sống đời thường xung quanh. Trang 38 – 40)

* quan sát khung trời ( Bài31: Thực hành: quan tiền sát bầu trời. Thoải mái và tự nhiên và thôn hội. Trang 64)

- phương châm quan sát:

+ Sựthay đổi của không ít đám mây trên khung trời làmột trong những dấu hiệu cho thấy sựthay đổi của thời tiết.

+ Sửdụng vốn tự riêng của bản thân để môtảlại khung trời và phần đông đám mây vào thực tế từng ngày và miêu tả nó bằng hình vẽ đơn giản.

+ Cóýthức sử cảm thụcáiđẹp của thiên nhiên, phát huy trí tưởng tượng.

- phía dẫn học viên quan sát bầu trời:

+ gia sư nêu nhiệm vụcho học viên quan sát trải qua hệthống câu hỏi:

- nhìn lên khung trời em thấy gì?

- bây giờ trời những mây hay ít mây?

- đều đám mây những màu gì? bọn chúng đứng lặng hay gửi động?

- khung cảnh xung quanh như thế nào? sảnh trường, cây cối, hầu hết vật, … thô ráo xuất xắc ướt át.

- …………………………

* Tổchức cho học viên quan sát:

học sinh ra sảnh trường nhằm quan cạnh bên theo những nhiệm vụ trên. ( học sinh đứng dưới bóng mátđể quan liền kề nếu trời nắng; đứng ngoài hiên chạy hay mai hiên trường hợp trời mưa.)

học viên viết những thông tin mình quan sátđược vào phiếu học tập tập.

+ Thảo luân vàbáo cáo kết qua quan sát

phần đông đám mây trên bầu trời cho ta biếtđiều gi? ( Trờiđang nắng, trời dâm mát giỏi trời sắp đến mưa)

+ Vẽbầu trời với cảnh thứ xung quang ma em quan lại sátđược. ( khuyến khích học viên vẽtheo cảmthụ với trí tưởng tượng của mình).

5. Quan ngay cạnh sơ đồ

Sơđồ trong dạy dỗ học môn Tựnhiên vàxã hội dùng để biểu diễn mọt liên hệgiữacác kiến thức và kỹ năng hoặc tổng hợp kiến thức

quan liêu sát bởi sơđồ làhình thức dạy dỗ học mà lại ởcấp Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng hầu như chưa được sử dụng nhiều. Tuy nhiên qua tra cứu hiểu đặc điểm nhận thức của học viên Tiểu học và ngôn từ chương trình dạy học, tôi thấy phương pháp này nên vận dụng trong dạy học để tạo nên diều kiện cho bốn duy trừu tượng của học viên phát triển.

Có2 hình thức tổchức cho học viên tiếp cận kỹ năng bằng sơđồ:

Dùng sơ đồ để trình làng kiến thức: giới thiệu sơ thiết bị trước tiếp đến dùng kiến thức để gia công ró sơ đồ.

Cung cấp cho học viên kiến thức trước tiếp đến tổng quát bởi sơ đồ.

Hướng dẫn học viên tập tổng quát kiến thức bằng sơ đồ.

C. Kết luận :

Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã sử dụng phương pháp quan cạnh bên để dạy dỗ phân môn TNXH lớp 1. Hiệu quả thu được khi sử dụng phương pháp này siêu khả quan. Học viên tiếp thu bài học kinh nghiệm một cỏch nhanh, không còn thụ động, hứng thỳ học tập tập và cỏc em cực kỳ say mờ với nhọt học.

- học sinh rất ưa thích quan gần kề sự trang bị hiên tượng, cuộc sống đời thường xung quanh để đáp ứng nhu cầu yêu cầu, phục vụ cho tiết học.

- học viên đã quan giáp một cách tỉ mỉ, khoa học - logic, không còn mang tính đại thể, cảm tính, hình thức.

- học viên đã có ý thức tổ chức kỉ luật, biết bảo đảm an toàn thân thể, giữ gìn môi trường sống lành mạnh.

- gia sư đã xác định đúng mục tiêu quan sát đối với từng nội dung, đối tượng người sử dụng cụ thể.

- cô giáo đã gồm ý thức chuẩn bị đồ dùng dạy học cân xứng cho từng bài học kinh nghiệm cụ thể.

- trong những giờ học cô giáo đã sử dụng phương thức quan liền kề một biện pháp triệt để, phân bố thời hạn hợp lý, không còn ngại khi buộc phải dạy môn TNXH.

với kinh nghiệm dạy môn TNXH này, tôi đã phổ biến tới các anh chị em em vào tổ khối vào cỏc tiết làm việc chuyờn nhọt được đồng nghiệp trong tổ khối gúp ý, xõy dựng, xẻ sung, hưởng trọn ứng với cựng nhau ỏp dụng trong giờ dạy dỗ học của lớp mỡnh. Thì hiệu quả thu được khôn cùng tốt. Tiết học tập luôn đảm bảo được tính từ bỏ nhiên, dịu nhàng. Học viên hứng thú học, tiếp thu bài xích nhanh, núm chắc bài. Núm thể công dụng của việc phổ biến và thành công của phiên bản thân cũng như của tổ khối đã được đánh giá bằng hiệu quả thu được từ phía bài học kinh nghiệm và bài bác tập của học ở khối 1 như sau:

Líp

SÜ sè

HTT

HT

CHT

1A1

53

40em 75%

13em 25%

0em 0%

1A2

54

40em 74%

14em 26%

0em 0%

1A3

53

35em 66%

28em 44%

0em 0%

1A4

53

35em 66%

28em 44%

0em 0%

1A5

53

35em 66%

28em 44%

0em 0%

1A6

52

30em 58%

22em 42%

0em 0%

1A7

52

30em 58%

22em 42%

0em 0%

1A8

48

26em 54%

22em 46%

0em 0%

1A9

49

25em 55%

24em 45%

0em 0%

1A10

49

26em 53%

23em 47%

0em 0%

D. Bài học kinh nghiệm

1. Phương thức quan sát làphương phápđược sửdụng chủyếu vào môn học tập Tựnhiên và
Xãhội. Nó ko chỉphùhợp với câu chữ dạy học ngoại giả phụthuộc trọng tâm lývàtrình độ nhận thức của học tập sinh. Vìvậy, giáo viên phải chútrọng sử dụng để nâng cấp chất lượng dạy với học.

2. Phụ thuộc vào nội dung, trình độ của học sinh vàđiều khiếu nại của nhàtrường vàđịa phương màgiáo viên sửdụng và lựa chọnđối đối sánh sát phùhợp.

3. Khi lựa chọnđối tượng quan liêu sát, giáo viên cầnưu tiên lựa chọn các vật thật. Chỉ khi không tồn tại vật thật new cho học sinh quan cạnh bên qua tranh ảnh, mô hình, chủng loại vật.

4. Giáo viên luôn luôn trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện cảvềkiến thức và đặc biệt làkỹnăng triển khai xâu chuỗi những thao tácđể giao hàng cho việc tổ chức quan gần kề hiệu qủa qua ngày tiết dạy. Giáo viên phảo biết yêu thương cùng có lòng tin trách nhiệm với học tập sinh.

5. Việc sửdụng hay xuyên phương pháp quan gần kề trong dạy Tựnhiên và
Xãhội lớp 1 hỗ trợ cho giáo viên cókỹ năng triển khai các làm việc thành thuần thục trong dạy dỗ học và giúp học sinh hình thành, cải tiến và phát triển tư duy.

6. Ngoàiđồ dùng dạy học cótrong chương trình, thầy giáo nên tổ chức làmđồ dùng học tậpđể kịp thời chuẩn bịcho huyết dạy.

7. Sử dụng thường xuyên phương pháp quan gần cạnh trong dạy học học viên sẽ liên tiếp được tri giác đối tượng. Tự đó, học sinh được rèn luyện kỹ năng quan sát chủ định, gồm mục đích, tất cả phương pháp, biết lựa chọn đối tượng người sử dụng quan giáp và xét nghiệm phá thực chất của đối tượng qua quan tiền sát. Học viên hình thành thói quen quan sát thay giới, mê say thích tìm hiểu thế giới muôn màu, muôn sắc cùng từ đó mê man thích tiếp thu kiến thức môn tự nhiên và làng mạc hội.

8. Nhàtrường, địa phương, cha mẹhọc sinh bắt buộc tạođiều kiện cho những em đượcđi tham quan du lịch thực tếđể giao hàng cho môn học vàcung cung cấp thêm kinh nghiệm, vốn sống cho cácem. Đây đang là những bài học có lợi mà những em không khi nào quên.

9. Ko có phương thức nào là về tối ưu. Bởi vì vậy, dù là cách thức đăc trưng nhưng mà giáo viên không nên chỉ dừng lại ở việc dạy học thoải mái và tự nhiên và làng mạc hội bằng phương thức đó mà buộc phải trau dồi, rèn luyện câu hỏi sử dụng phối kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức dạy học không giống nhau để tránh nhàm chán. Có như thế mới đưa về hiệu quả tối đa cho dạy dỗ học nói tầm thường và dạy dỗ học môn tự nhiên và làng hội nói riêng.

10. Ban giám hiệu nhà trường luôn theo dõi, kiểm tra câu hỏi dạy học của gia sư để kịp thời đôn đốc, kể nhở. Ngoài ra, các cán bộ cai quản cần phải thường xuyên tổ chức đến giáo viên dự giờ cho nhau để học hỏi và chia sẻ và thảo luận kinh nghiệm. Tổ chức bàn bạc, dàn xếp để nâng cấp hiệu quả của vấn đề sử dụng cách thức quan liền kề trong dạy học thoải mái và tự nhiên và làng hội ở những buổi sinh hoạt trình độ một cách thường xuyên, tất cả hiệu quả.

Phương pháp dạy dỗ học trực quan tất cả sự phối kết hợp giữa video, hình ảnh, biểu đồ, lao lý tương tác… tạo nên sự hấp dẫn, khích lệ sự liên can và tham gia lành mạnh và tích cực của fan học. Bởi vì vậy phương thức này ngày dần trở nên phổ biến và biến hóa xu nuốm tại không hề ít trường học trên khắp cả nước.

Trong nội dung bài viết này, hãy thuộc The Dewey Schools khám phá các thông tin chi tiết về cách thức dạy học trực quan lại nhé. 

Phương pháp dạy dỗ học trực quan là gì?

Phương pháp dạy dỗ học trực quan liêu là phương pháp làm việc giữa bạn dạy (giáo viên) cùng học sinh. Thông qua cách thức dạy học bạn dạy giúp người học nắm rõ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo để ra đời nên thế giới quan và năng lượng cá nhân. 

Đây là một vẻ ngoài dạy học sử dụng những công cụ, phương tiện đi lại trực quan liêu để dạy học như hình ảnh, video, phiên bản đồ, sơ đồ, đồ họa … Từ đó tạo điều kiện giúp học sinh nhận biết hình dạng, đặc điểm phía bên ngoài của hiện tại tượng, sự vật, thông qua đó tiếp thu kỹ năng bài học xuất sắc hơn. 

*
*
*
*
*
*
*
*

Giáo viên cần hiểu tư tưởng trẻ để xây cất bài giảng theo phương thức trực quan

Để xây dựng các bài học trực quan bổ ích, đam mê sự để ý và hứng thú của trẻ gia sư nên lưu ý khi sử dụng cách thức như sau: 

Giáo viên yêu cầu hiểu tư tưởng trẻ ở lứa tuổi tiểu học vô cùng hiếu hễ và có nhu cầu khám phá, vị vậy cần thiết kế bài xích giảng có bố cục tổng quan khoa học, logic, hình ảnh hoặc chữ viết rõ ràng. Điều này đảm bảo việc giáo dục cách tân và phát triển thẩm mỹ cho trẻ tự bậc tiểu học trở lên, giúp trí não trẻ phân phát triển xuất sắc nhất.  những hình ảnh, video, tư liệu minh họa cần bảo đảm an toàn tính thẩm mỹ, có màu sắc bắt mắt, tương xứng với trẻ em ở lứa tuổi tiểu học. Kiêng lạm dụng hình ảnh, đoạn phim làm trẻ mất hứng thú hoặc lo sợ việc học tập.  Giáo viên đề xuất xây dựng hệ thống dụng rứa trực quan mang đến từng bài học. Khi gửi hình ảnh, video clip lên font chiếu hay màn hình hiển thị thì giáo viên nên chú ý đảm bảo hướng quan gần kề cho tất cả các học tập sinh. Các video clip trực quan, pháp luật thí nghiệm đầy đủ có phương thức và cách thức quan tiếp giáp thích hợp. Vì vậy giáo viên cần tìm hiểu để lấy ra phương pháp tốt nhất, tương xứng nhất với tìm biện pháp phát huy tính tích cực và lành mạnh của người học với đồ gia dụng dùng, hiện tượng trực quan.  Thầy cô cần chú ý đến đa số dụng cụ, đồ dùng trực quan lại khi sử dụng trong bài bác giảng và trong số những lúc trẻ con tự học tập ở nhà. Thầy giáo nên trao đổi với học viên để sản xuất mối tương tác giữa gia đình và đơn vị trường cùng áp dụng và làm tăng công dụng giáo dục. 

Thông qua nội dung nội dung bài viết trên đây, The Dewey Schools đã phân chia trẻ những thông tin về phương pháp dạy học tập trực quan. Mong muốn những tin tức này sẽ cung cấp tốt cho các giáo viên và phụ huynh vào việc tò mò và vận dụng phương thức vào thực tế. Từ kia tạo điều kiện cho học viên có cơ hội học tập nhà động, trí tuệ sáng tạo và phạt huy các thế bạo dạn của phiên bản thân.

—-

The Dewey Schools là hệ thống ngôi trường quốc tế song ngữ xuất sắc nhất bây chừ tại Hà Nội, là ngôi trường tiên phong mang đến nền giáo dục chuẩn Mỹ và trái đất tại Việt Nam. Được thành lập và hoạt động từ năm 2011, mang đến nay Trường quốc tế Dewey đã có cho mình rộng 8000 học sinh, 1600 cán bộ nhân viên, 4 các đại lý trường tại hà nội thủ đô và Hải Phòng. Ngoại trừ cơ sở vật chất tân tiến bậc nhất, Dewey Schools còn ăn điểm trong đôi mắt phụ huynh bởi chất lượng đào sinh sản và triết lý giáo dục trông rất nổi bật giúp học sinh có được hành trang cực tốt để bước vào đời.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

x

Welcome Back!

Login to your account below

Retrieve your password

Please enter your username or email address to reset your password.